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李拥军老师的博客

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【原创】最后四十天冲刺复习之我见  

2013-04-20 10:46:15|  分类: 教育教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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最后四十天冲刺复习之我见

2013年高考复习已经进入最后冲刺阶段,某种程度上说,多数学生的成绩已经“定型”。后期的工作重点应该是“保温”和提升。

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一、如何“保温”

首先,要停止“大剂量训练”,此时的学生大脑就像一部运转时间很长的电脑,各科在经历了长期的大剂量训练之后,保存了大量的缓存信息和很多垃圾信息——即大量的变式训练和一些不规范的试题情景,不加于清理,在高考中就会成为“似曾相识”或“似是而非”的包袱。

解决这一问题,首先要求教师精选训练题,凡是要求学生做的试题,自己一定要先做一遍,否则,连老师都做不出来或者会产生歧义的试题,怎么能让学生做呢?

其二,要考试频率适度,讲评及时,规范训练,既保持良好的“手感”,又不滋生疲惫和厌倦。

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二、如何提升

最后阶段的历史复习,要“抓大放小”,“大”即基本的历史规律、基本解题技巧和应试能力;“小”即繁杂的知识结构和具体的历史现象。

掌握基本的历史规律

其一是厘清历史发展的基本过程(但不是完整的历史经过),如古希腊民主政治发展过程:由“君主专制统治”到“贵族集体统治”到“公民集体统治”。

其二是抓住专题学习的核心,即每个专题的核心立意。如对对古希腊三位政治家改革的复习,不能囿于区别其措施,而是抓住其折射的共同规律:

核心问题:限制贵族专权,扩大平民权。

解决方式:享有公民权的限制条件逐渐松弛;监督保障机制的逐渐完善。

基本特征:人民主权。

体现方式:分权;选举制;任期制等等。

   其三是揭示历史发展的本质和规律。简单的说就是通过材料认识历史发展的真相,而不是识记一些故有的历史结论。

   个人认为这是解决选择题瓶颈的最佳出路,也是减轻学生学习负担,把书读“薄”的唯一办法。  

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   由知识提升、能力提升转向历史素养提升、历史意识提升

 历史意识的另一个方面,还包含思考问题的角度与习惯,价值衡量的标准以及情感文化认同等。对一个问题,习惯于从具体材料出发,着眼于社会发展的宏观大势,结合古今中外的经验教训,遵循诸如一因多果、一果多因、对立统一、矛盾转换的辩证思路,就是具有历史意识的实际表现。 

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 历史素养所要求的历史意识,包括两个方面,一个是对学习历史的价值有明确的意识。为什么要学习历史,学习历史有什么益处,学习历史不仅可以知道很多故事,更关键的是,可以从这些故事中增长智慧,逐渐练就一双明辨世事的慧眼。在应试教育和急功近利的教学方式下,这样的问题被忽略了,淹没在挣分”“升学之中。 

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 近几年高考历史试题不断彰显素养取向,已经跨越考知识和考能力,体现了对探讨历史真相,培养现代公民素养意识的渗透。故:学会了智慧看待历史和现实,学会了智慧地运用知识和工具,学会了做人,就学会了做题!
 

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