高考历史二轮复习之我见
进入三月，高考历史复习基本进入二轮复习阶段，到五月中旬，时间跨度差不多两个月左右，这段时间应该学生历史思维品质和应试能力得到升华的关键时期。
许多老师在组织二轮复习时，将其简单地理解为知识体系的构建和重组，从新授课的 “章节式”授课过渡到“专题体例”或者“通史体例”复习，将所有知识点进行系统的梳理，或以专题归纳，或以时间串联，着实花费不少时间和精力,意在构建一个缜密的知识框架。但究其本质，还是一轮复习的变相重复，学生的书是“越读越厚”，而理论思维水平和对高考试题的高屋建瓴的认知却没有得到提升。
把简单的事情变得复杂叫做学问；把复杂的问题变得简单叫做智慧。随着现代信息技术和手段的日新月异，对于社会所需的一般人才而言，诸多学问基本可以借助信息平台来获得。基于此，我们应该充分认识到——高考历史，不是考查学问，而是在考查智慧！
故：二轮复习是要把复杂的问题简单化，把学问上升为智慧。
首先，如何把复杂的问题简单化，我的理解就是教会学生“读书”。二轮复习不可循“书读百遍，其义自见”的古训，需要的是“借学生一双慧眼，把那书本看得真真切切”。不管是一个专题，还是一个章节，学生读书把握好三个层面即可：
一，“是什么？”
即复习内容的主题是什么？该历史概念的基本内涵和特征是什么？
二，“为什么？”
即在特定的历史环境中，为什么会出现这一历史现象？其背景、条件和原因是什么？
三，“怎么样？”
即这一历史现象对中国历史发展和人类社会演进产生了什么影响？
这样来读书，即可教材为我所用，而不是我被教材“牵引”；同时也大大提高的复习的效率和进度。
其次，如何把学问提升为智慧，我的理解就是认识历史发展的基本规律，教会学生“背书”。纷繁复杂的历史知识对于专业学者来说几乎都是无法穷尽的，何况对于学生？且现在高考历史全部是以“新情景、新材料、新问题”形式呈现，二轮复习永远不可能去穷尽所有的“新情景、新材料、新问题”。所以高考历史就像是一个假面舞会，我们要认知的不是所有的假面具，而是面具后面的那个面孔。
教材已经给了我们一些基本的规律，即智慧！而这往往为我们的教师和学生说忽视。每课（人教版）课后的“本课要旨”是对本课学习目的的高度概括，要求学生理解认知，并用它去看待与本课内容相关的历史现象。每单元都有一个导言，浓缩了本单元的知识精华，概述了本单元历史现象的基本规律，要求学生从整体上看待几千年的历史变迁。
这就是我们要接受的“智慧”！
超常的信念，超常的行为，必将创造超常的奇迹。二轮复习，必需大胆舍弃，智慧提升，方可从容迎接历史高考。
祝愿所有老师和学生智慧增长，高考顺利！
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